Una de las causas de la crisis económica estuvo en el formidable crecimiento y la opacidad de la industria financiera. Lejos de haberse corregido, la financiarización -más deuda, bancos más grandes, mercados opacos, burbujas especulativas- sigue dominando las economías europeas, anticipando una nueva y más amplia y profunda crisis.
Mes: marzo 2019
¿Como nos afecta el Brexit?
Diversidad Funcional en la Infancia
- Testimonios y experiencias. En esta mesa redonda se pretende abordar en un sentido positivo y constructivo, cómo ha mejorado en los últimos años el sistema educativo en relación a la discapacidad y qué cosas quedan aún por hacer. En el coloquio, han participado personas con Diversidad funcional ya adultas y padres o madres de niños con discapacidad.
¿Son sostenibles las pensiones?
Por otra Europa. Europa y la Geopolítica Internacional
Aprobado el Proyecto de Ley por el que se modifica la ley Orgánica de Educación
El Consejo de Ministros ha aprobado el Proyecto de Ley por el que se modifica la Ley Orgánica de Educación. Este texto persigue posicionar a España en el nivel de los países con un mejor desempeño educativo, según las directrices de la OCDE, tal y como plantea la Agenda 2030 con el objetivo de situar a la educación española en el siglo XXI.
Informe 2017 ONU. Educación Inclusiva en España
EL DERECHO DE TODOS A UN SISTEMA EDUCATIVO INCLUSIVO
¿Por qué la ONU emite un informe denunciando el sistema educativo español en 2017?
… de conformidad con los principios proclamados en la Carta de las Naciones Unidas, la libertad, la justicia y la paz en el mundo se basan en el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana…
El Ministerio de Educación y FP no cerrará los centros de educación especial.
Madrid, 07 de marzo de 2019. El Ministerio de Educación y Formación Profesional ha remitido una carta firmada por la ministra Isabel Celaá a la organización Plena Inclusión, en respuesta a su consulta respecto a los centros de educación especial. En la misiva, remitida también al CERMI y a la plataforma ‘Educación Inclusiva sí, Especial también’, la ministra de Educación y Formación Profesional desmiente que se vayan a cerrar los centros de educación especial.
La obligación del ministerio es dar respuesta a las necesidades educativas de los niños y jóvenes, también de aquellos con necesidades especiales. La actuación se enmarca en el mandato de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su voluntad es impulsar la formación de este colectivo.
En virtud de esta tarea, y siguiendo las recomendaciones de diversos organismos internacionales expertos en la materia, el ministerio apoya a los centros de educación especial para que puedan desempeñar su labor y para que sigan avanzando en el asesoramiento de los centros ordinarios en esta tarea.
Además, trabaja para mejorar los recursos materiales y personales de los centros ordinarios con el fin de que puedan, asimismo, ofrecer una atención a la diversidad propia de una escuela inclusiva que permita la integración de los alumnos con discapacidad que así lo deseen.
LOMLOE
PROYECTO DE LEY ORGÁNICA POR LA QUE SE MODIFICA LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN (LOMLOE)
RAZONES QUE JUSTIFICAN LA REFORMA EDUCATIVA:
1.- La LOMCE, de 2013, rompió el consenso en educación existente desde 2006
2.- La LOMCE ha generado un sistema educativo segregador, basado en el establecimiento de itinerarios a edades tempranas, en contra de las recomendaciones de la OCDE
3.- La LOMCE ha empeorado los resultados educativos del alumnado, disminuyendo las tasas brutas de titulación en ESO y Bachillerato
4.- La LOMCE empeoró la atención al alumnado con más dificultades con programas mal diseñados (PMAR) no enfocados a titular en la ESO
5.- La LOMCE acabó con la participación efectiva de la comunidad educativa en los centros
6.- La LOMCE generó caos curricular entre las CCAA y encorsetó la práctica educativa con estándares de aprendizaje que sobrecargaron al profesorado y limitaron la autonomía de los centros