La Inclusión Educativa en la LOMLOE

La esperada nueva ley de educación, la que iba a ser la tabla de salvación de la maltrecha educación en España, la llamada LOMLOE, apura sus trámites en un Congreso disminuido por la pandemia que asola el mundo.

Después de años de trabajo de la Comunidad Educativa, es la hora de saber si, las que en principio fueron propuestas y ahora enmiendas, van a ser tenidas en cuenta y entre todos conseguimos una ley que nos incluya a todos.

La certeza de que la ley tal y como entró en le Congreso no supondría grandes cambios en aspectos como la Inclusión, nos mantiene expectantes mientras los vientos del capital soplan en contra y arrastran parte de la ilusión de lo público.

No es el único aire que sopla en contra, la presión social y política por parte de algunos sectores, también estiran la cuerda para intentar mutilar la esperanza de una nueva época, sin rémoras del pasado, en la que el diseño y la flexibilidad triunfan sobre las adaptaciones de las antiguas estructuras que tanto daño han hecho al alumnado de este país anclándolo en el pasado.

Una ley mas Integradora que Inclusiva

Si esta ley no admite las enmiendas presentadas por los diferentes colectivos, los beneficios en materia de Inclusión serán mínimos.

Aunque no podamos considerar esta ley como Inclusiva en el sentido mas amplio son muchas las mejoras que propone.

Alrededor de este marco, se desenvuelve el debate sobre la Inclusión en la LOMLOE (Video completo) organizado por PUEDO y la Asociación IncluyE:

«MAREAS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA MARCA EL CAMINO DEL FINAL DEL CURSO ESCOLAR ANTE LA AMBIGÜEDAD DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS».

Lo que se va conociendo sobre la gestión del fin de curso escolar en una situación excepcional como la que vivimos es confuso, contradictorio y lleno de ambigüedades.

👉 La administración educativa tiene obligación de hacer una propuesta clara para el fin de este curso y para el siguiente curso. En este sentido, Mareas por la Educación Pública hace la siguiente propuesta, clara, concisa y operativa, válida tanto si se retoma la enseñanza presencial como si no. 👇

1️⃣La materia impartida desde que se cerraron los centros no puede ser evaluable dadas las pésimas condiciones, la disparidad de criterios y de métodos que se han empleado, así como de los recursos a los que han tenido acceso tanto el alumnado como el profesorado.

2️⃣No avanzar materia de ahora en adelante una vez se retome la actividad tras las vacaciones. El trabajo telemático que se haga a partir de ahora será exclusivamente de acompañamiento, de repaso y de recuperación.

3️⃣A efectos de evaluación, el curso se considera cerrado en la fecha en la que se decretó el cierre de colegios en cada comunidad autónoma y solo se evaluarán contenidos desarrollados presencialmente.

4️⃣A partir de la vuelta a la actividad el próximo 13 de abril, la labor de repaso tendrá como principal y prioritario objetivo el intentar contactar y trabajar, a distancia mientras dure el confinamiento, con el alumnado que no haya superado los contenidos impartidos presencialmente hasta la fecha en la que se decretó el cierre de colegios en cada comunidad autónoma para que pueda recuperarlos. Para ello es imprescindible que se cubran todas las plazas de bajas y jubilaciones.

5️⃣Que este objetivo se pueda lograr, dado que la actividad presencial tardará en retomarse, está condicionado a que se cumpla la promesa hecha desde el Ministerio de que se va a dotar de los recursos necesarios a todo el alumnado que no los tiene a día de hoy. Si no es así, serán los propios centros los que intentarán contactar con ese alumnado y sus familias para informarles de todo esto y valorar la situación familiar y su capacidad para seguir las actividades de recuperación.

6️⃣En el caso de quienes tengan contenidos pendientes y no cuenten con las condiciones mínimas de dotación y/o no tengan una situación familiar idónea para seguir con el trabajo a distancia, los equipos educativos valorarán preferentemente la opción de promocionarles de curso automáticamente.

7️⃣Las administraciones, los centros y el profesorado contraen el compromiso de llevar a cabo las necesarias adaptaciones de las programaciones del próximo curso. Para ello la administración debe poner los medios adecuados para que también en tiempo normal nadie se quede atrás: menos alumnado por aula y profesor, más docentes, estabilidad de las plantillas, personal y especialistas de apoyo (PTIs, AL, Orientación, ILSEs, etc)

https://mareasporlaeducacionpublica.blogspot.com/2020/04/mareas-por-la-educacion-publica-marca.html

A MAS INTEGRACIÓN MENOS INCLUSIÓN. UNA LEY PARA EL PASADO

Cuando hace algún tiempo construíamos un edificio, a menudo no pensábamos en la diversidad de personas que tenían que acceder a él. Así, lo dotábamos de una escalera que impedía el acceso a las personas en silla de ruedas y en consecuencia, el constructor se veía obligado a adaptar el edificio a posteriori dotándolo de una rampa, cuando se podía, o de una sillita que circulaba por un carril y subía a la persona, esto es lo que llamamos una adaptación y tiene una connotación integradora. Ultimamente, los constructores diseñan los edificios dotándolos de rampas que pueden ser utilizadas por todos. Diseñar para todos tiene una connotación inclusiva.

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Accesibilidad Universal, Diseño Universal de Aprendizaje y Tecnología, un coctel para la escuela del futuro.

El principal enemigo de la inclusión es la segregación. Habitualmente somos capaces de percibir la segregación por sexos, la segregación por raza, la separación entre «mas listos y menos listos», ricos y pobres, religión… Pero hay una segregación mucho más sutil y menos evidente: Cuando sacamos a un niño de la clase y lo separamos de sus compañeros estamos segregando, cuando un alumno tiene el libro diferente al resto de su clase estamos segregando, cuando nuestro hijo tiene un profesor diferente al resto de sus compañeros lo estamos segregando, cuando permitimos que un niño se quede solo en el patio y no juegue con el resto de sus compañeros estamos segregando, cuando las actividades extra-escolares no pueden ser compartidas por todos estamos segregando….Nuestra escuela, la escuela pública que hoy defendemos aquí sigue segregando, y lo peor de todo, sin que apenas nos demos cuenta.

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Las Mareas por la Educación Pública declaran el Estado de Emergencia Educativa.

En la VI jornada “La Educación que Queremos” celebrada en Cádiz, los días 6 y 7 de diciembre las Mareas por la Educación pública instan al nuevo gobierno para que dé solución al actual estado de emergencia educativa y llaman a la movilización de toda la marea verde para defender la educación pública, laica, coeducadora, inclusiva de tod@s y para tod@s.Mareas por la Educación Pública apoya la próxima movilización el 15 de diciembre en Sevilla.

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SINDROME DE DOWN SIN ANACRONISMOS

En esta ocasión hablaremos sobre el síndrome de Down. Durante mucho tiempo, estas personas fueron ocultadas en sus casas y se desconocía su capacidad para recibir una educación o establecer relaciones sociales.
El desconocimiento, los falsos estereotipos y la falta de información generaban rechazo simplemente por su aspecto y su futuro en la mayor parte de los casos era la incapacitación.
Violeta, Paz y José María nos cuentan como es convivir con esta característica, como ellos la definen que es como tener los ojos verdes o el pelo rizado.
¿Cuánto hemos superado como sociedad estos tópicos y cuántos perviven? ¿Qué podemos hacer para superarlos y que puedan ser incluidos como una parte más de esa diversidad que contiene el ser humano?

VIOLETA, PAZ Y JOSE MARÍA

AHORA O ¿NUNCA?

CUPUMA (COORDINADORA UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE MADRID) Informa:

La Universidad lleva ya demasiado tiempo, discutiendo sobre cuál debe ser su modelo. Sus máximos responsables hacen declaraciones defendiendo el modelo de servicio público, pero el comportamiento  del actual Gobierno en funciones, y las propuestas de la CRUE, no permiten la menor duda al respecto: defienden la privatización de la universidad, aunque discrepen respecto a la velocidad con la que se debe transitar por el camino para alcanzar el objetivo.

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